В статье приводятся результаты эмпирического исследования соотношения показателей интеллектуальных способностей (понятийных способностей и психометрического интеллекта) с успешностью школьной деятельности (успеваемости в школе) в старшем подростковом возрасте, проведенном с помощью метода кластерного анализа. Выборку составили 86 старших подростков в возрасте 15–16 лет. Использовались методики: «Обобщение трех слов»; «Понятийный синтез»; «Прогрессивные матрицы; электронный дневник. На первом этапе работы с полученными в исследовании данными стало проведение их нормализации (процедура логарифмирования) для того, чтобы в последствии работать с данными, распределение которых не значимо отлается от нормального. Кроме того, автором подробно были проанализированы описательные характеристики кластеров, выделенных по критериям уровня сформированности и категориальных, и концептуальных способностей на выборке школьников 8-х и 9-х классов. Так, при проведении кластерного анализа показателей понятийного опыта по критерию успешности школьной интеллектуальной деятельности (успеваемости в школе) среди учащихся 8-х и 9-ых классов были выделены три подгруппы школьников с учетом величины показателей категориальных и концептуальных способностей. Получены результаты, указывающие на тот факт, что высокая степень сформированности понятийных способностей связана с более высоким уровнем академической деятельности (школьной успеваемости) и общим уровнем интеллектуальных способностей (психометрический интеллект). Сделан вывод о том, что школьная успеваемость связана, прежде всего, с показателями концептуальных способностей понятийного опыта, а во вторую очередь — с категориальными способностями и показателями психометрического интеллекта.
The article presents the results of an empirical study of the relationship between indicators of intellectual abilities (conceptual abilities and psychometric intelligence) with the success of school activities (school performance) in late adolescence, conducted using the cluster analysis method. The sample consisted of 86 older adolescents aged 15–16 years. The following techniques were used: «Generalization of three words»; «Conceptual synthesis»; «Progressive matrices; electronic diary». The first stage of working with the data obtained in the study was to carry out their normalization (logarithm procedure) in order to subsequently work with data whose distribution does not significantly deviate from normal. In addition, the author analyzed in detail the descriptive characteristics of clusters identified according to the criteria of the level of development of both categorical and conceptual abilities in a sample of schoolchildren in the 8th and 9th grades. Thus, when conducting a cluster analysis of indicators of conceptual experience according to the criterion of success in school intellectual activity (school performance) among students in the 8th and 9th grades, three subgroups of schoolchildren were identified, taking into account the magnitude of indicators of categorical and conceptual abilities. The results obtained indicate that a high degree of development of conceptual abilities is associated with a higher level of academic activity (school performance) and the general level of intellectual abilities (psychometric intelligence). It is concluded that school performance is associated primarily with indicators of conceptual abilities and conceptual experience, and secondarily with categorical abilities and indicators of psychometric intelligence.