2026. — Т 18. — № 3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://esj.today/16ecvn326.html

DOI: 10.15862/16ECVN326 (https://doi.org/10.15862/16ECVN326)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 672.2 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Садат, С. С. Трансформация образовательных инициатив в Афганистане: от институционализированных моделей к неформальным сетям / С. С. Садат // Вестник Евразийской науки. — 2026. — Т 18. — № 3. — URL: https://esj.today/PDF/16ECVN326.pdf. — DOI: 10.15862/16ECVN326. (дата обращения: 22.09.2026).

Трансформация образовательных инициатив в Афганистане: от институционализированных моделей к неформальным сетям

Садат Саид Садулла
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: behzadclan@outlook.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-9869-3325

Аннотация. Статья посвящена анализу формирования и функционирования междисциплинарных команд в образовательном секторе Афганистана с особым вниманием к инициативам, направленным на расширение доступа девочек к обучению и поддержку женщин-преподавателей после 2021 года. Исследование основано на качественном анализе документов, сравнительном рассмотрении кейсов и применении трёх взаимодополняющих теоретических подходов: теории междисциплинарного взаимодействия, институциональной теории и концепции совместного управления. В центре внимания находятся три типа кейсов: Афганская группа исследований и оценки как пример аналитико-экспертной координации, программы образования на уровне общин как практическая модель расширения доступа к обучению, а также адаптивные сети, сформировавшиеся после 2021 года, включая домашние школы и инициативы, поддерживаемые диаспорой.

Результаты показывают, что наибольшей устойчивостью отличаются те междисциплинарные команды, которые сочетают профессиональное разнообразие с локальной культурной легитимностью, гибкой координацией и относительно стабильной ресурсной поддержкой. Такие формы сотрудничества способны снижать институциональные и социальные барьеры и расширять доступ девочек к обучению, в том числе в сельских районах. Рандомизированное контролируемое исследование сельских школ зафиксировало увеличение зачисления девочек на 52 процентных пункта и рост результатов тестирования на 0,65 стандартного отклонения. Вместе с тем после 2021 года институциональные условия функционирования образовательных инициатив существенно изменились: по данным ЮНЕСКО, по меньшей мере 1,4 миллиона девочек оказались вне системы среднего образования, участие женщин-преподавателей в формальном образовательном секторе существенно сократилось, а прежние механизмы междисциплинарной координации были в значительной степени перестроены.

Научная новизна статьи состоит в сопоставлении дорежимных и пострежимных форм образовательного сотрудничества через единую аналитическую рамку. Практическая значимость работы заключается в формулировании выводов, которые могут быть использованы международными организациями, неправительственными структурами и диаспоральными инициативами при разработке гибких и контекстно-чувствительных моделей поддержки образования в условиях конфликта.

Ключевые слова: междисциплинарные команды; Афганистан; образовательный сектор; образование девочек; женщины-преподаватели; сельские школы; образование на уровне общин; диаспоральные инициативы; институциональная хрупкость; совместное управление

Скачать